2.0时代，如何书写教育新篇章？

教育是国之大计，是功在当代、利在千秋的德政工程。党的十九大提出“优先发展教育事业，加快教育现代化，建设教育强国”的历史使命，对新时代教育信息化提出了更高要求。新使命带来新挑战，如何加强教育信息化的应用？教育信息化建设的侧重点在哪里？新课程资源该如何开发？……10月23日，市政协科教文卫体委组织部分市政协委员与市教委围绕“我市教育信息化建设情况”开展对口协商，互相交流我市教育信息化建设的未来路径。

重应用

近年来，我市教育信息化基础条件明显改善、教育资源公共服务体系基本形成、教育资源开发与应用水平日渐提升……但是，今年9月，市政协副主席吴刚带领“教育信息化建设情况”调研组一行12人先后赴湖北、湖南调研后，发现我市教育信息化建设在实际应用上还有一段路要走。

调研组先后考察了两省大中小学校智慧校园、远程同步课堂、数字化研究平台建设等情况。

走进武汉市洪山区广埠屯小学创客教室和梦想教室，观摩该校教师自主开发的创客校本课程——《玩转3D打印》，看见孩子们动手进行机器人制作、电脑编程，调研组对学校教育信息化的应用大加赞赏。委员们认为，“实践是理论之源”，教育信息化的关键在于“化”，需要不断深化应用实践。

“我市在教育信息化建设方面，已经走在全国前面，但是在推动应用上还有所缺失。”此次调研让市政协科教文卫体委副主任吴睫以及几位委员印象深刻。“我们发现信息化应用越是深入的学校，其师生信息素养就越高，其办学特色和水平就越能得以体现。”为此，吴睫建议，不论市教委建设的教育信息化平台，还是社会力量建设的平台，都应制定相应政策，保障其正常应用运行，才能最终实现平台的价值。

改观念

“教育信息化是一把手工程，其成功与否，首先取决于领导是否真正高度重视。”湖北省教育部门相关负责人在调研座谈会上多次强调的这句话，深深触动了调研组的内心。

“推进教育信息化建设，首先要引导观念的转变。”市政协科教文卫体委主任夏永鹏认为，学校是教育信息化实践的主战场，校长是实践的组织者，教师是实践的主导者，对深化教育信息化融合应用具有重要作用。他建议，既要增强校长信息意识和教育信息化规划保障能力，也要引导教师积极树立信息化教学观，做现代教育技术条件下的教学情境设计者，实现信息化教学常态化。

“教育1.0 时代，我们就像在搭舞台，把硬件设施、课程资源等软件设施都搭建得非常好，但是在这个舞台上到底要唱什么戏？怎么唱？这可能是2.0时代我们需要思考的问题。”市政协委员、科教文卫体委副主任田盈接过话题说道，“教育信息化提出了新要求，科学技术发展创造了新环境，传统的教学内容、教学方式需要做出改变，老师、学生的观念，以及管理部门和管理配套制度也要进行相应变化。”

市政协委员、重庆市人民小学党委书记杨浪浪对于教育信息化建设，有更深的感受。

“我们与巫溪一所小学进行了对口帮扶，从教育信息化建设所需要的硬件设施上来说，巫溪的小学与我们学校相差并不大。”杨浪浪说，“但是，老师会不会用、愿不愿意用，这个问题要引起重视。”她认为，教育信息化的发展首先需要改变思维方式，而这就急需引导。“建议通过制度引导教师适应教育信息化。比如在引进新老师时，可将教育信息化的掌握能力作为一个考核标准；在对老师的评价导向上，可制定一些鼓励政策，激发老师的学习动力。”

聚合力

“教育信息化趋势不可阻挡，但应该有重点。”市政协常委、西南大学教育学部学前教育学院院长李静曾前往甘肃、云南等偏远山区调研当地学前教育情况。她发现乡村的学前教育师资力量等与城市相比还有很大差距，这些地区错学化、乱学化现象严重。她认为，教育信息化的建设应偏向农村。这可在一定程度上弥补偏远乡村在教育资源等方面的短板。“建议将政府经费大量向乡村倾斜，提高偏远乡村的教育信息化水平，促进教育均衡化。对于资源、机会更充足的城市，则可寻求社会力量的多方合作。”李静说。

“教育信息化建设不仅是花钱，更应该是烧钱，其资金投入量非常大。”市政协委员、重庆市人和街小学校长肖方明也建议，应该多鼓励本地教育领域的企业参与到教育信息化的建设，促进一些有志于参与教育的企业和中小学形成合力，为教育信息化建设注入长久活力。

在调研中，调研组成员们看到湖北省依托华中师范大学“国家数字化学习工程技术研究中心”“教育大数据应用技术国家工程实验室”等两大国家级教育信息化平台，与地方合作创建智慧教育示范实验区；湖南省推动校企合作，实行自主开发与政府委托企业定制开发相结合，整合线上线下资源，创新服务模式……大家认为，鄂湘两省通过大力推动政府部门、教育技术研究单位、企业、学校等深度合作、协合创新，这种多方力量合作的模式很有借鉴性。