近年来，中办、国办、教育部相继印发“深化教育教学改革全面提高义务教育质量”“双减”“五项管理”等直抵教育改革中心的政策。巴蜀小学始终聚焦“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的核心命题，秉持“所有的探索，都从追问开始；所有的追问，都以实践回应”，在2018年国家级教学成果奖的现实基础上，从战略上看问题、想问题，从全局、长远、大势上做出判断和决策，通过系统性建构，抓实课堂提质、作业提质这两个认知能力发展关键要素的同时，回归儿童完整生活，运用技术赋能等手段，促进非认知能力的发展。在“双减”如火如荼之下，巴蜀小学不忘“育完整人”的教育初心，竭力探索建设高质量教育体系。

课堂提质：撬动教改新引擎

学校高质量发展，最关键的时空永远只能在课堂上。巴蜀小学从真实现场的改变入手，打造高效、长效的未来课堂新形态，以此来撬动学校育人方式的整体改革，打造出让孩子眷念一生的课堂。

上好每一堂课

巴蜀小学写作课《___即景》上，老师通过“公众号征稿”的方式，与学生共同制定学习目标，学生有了表达欲望，就会主动契合约稿要求，去发现大自然中的“小美好”，记录“小美好”，分享和传播“小美好”。从以往单方面的教师教、学生学，转变为合作探究、双向启发的师生共创，让传统学科在小课堂中焕发新活力。

知识关照生活

“老师，三峡博物馆的鸟形尊是酒壶还是另有他用？如果是酒壶为什么没有孔？”在“听，文物会说话”课程学习中，学生经常将自己的观察所得和同伴一起讨论，常常争得面红耳赤。

如何让课堂知识转化成为学生的真实能力？“搭建中国空间站”“我和青铜有个约会”“校园花园小管家”“山城步道美食推介官”……今年的巴蜀小学，有多达295门主题实践课程供学生们选择，从一年级到六年级，涵盖入学适应、劳动服务、科学创造、人文街区、生涯规划等实践学习主题，并创造性地打造了一批学习基地矩阵。

带着真实疑问，在真实的学习情境中，师生一起去经历、去体验。家长、社会人士，乃至孩子自己，成为学习过程中的X导师，引导孩子实现学术逻辑与生活逻辑的有效连接，更是知识在生活中的真实延续。

体验引领成长

一群巴蜀孩童正在开展“采购小达人”实践活动，按人均50元的标准采购食品，准备一顿晚餐，在真实情境中去践行规划、去实践体验，由“知”到“行”，实现成长。在家校社协同育人下，巴蜀的孩子们扩展课堂，走出书本，走进社会，实实在在地运用到生活中。

在巴蜀看来，课堂提质，不是依靠教学环境的简单堆叠，更不是教学关系、教学方式的简单转变。而是尊重儿童成长规律，激发儿童创造活力，在成长中实现思想方式。

作业提质：常态优质新作为

基层学校如何发挥课堂主阵地作用？巴蜀小学始终致力于用守正创新的行动逻辑，指导着“备教学评”整体改革，并期望通过作业小切口，探索“双减”视域下具有校本特色的落实路径。

“备”规划强教研

巴蜀小学语文教研组会议中，老师们在热气腾腾的讨论中形成共识，基于大单元教学的理念，靶向学科核心素养，在跨学科融合下，对学科基础性和拓展性作业进行整体设计。

巴蜀老师重视“备”的作用，在“精”益求精的螺旋上升“备课、备教、备作业”中，让微观的各学科、各课时作业系统思维成为教师的共行，做好课程质量保底。

“教”精准提效能

在巴蜀小学数学学科课堂上，“课堂十分钟”作业设计让孩子们的学习评测更加高效。其实，这是从十年前便已开启的全链条设计，数学学科负责人介绍道：“通过前测（导学单）、中测（课堂随练)、后测（课后服务作业指导），完善的是学生学习的全链条指导、诊断、分析。”发挥课堂主阵地作用，以作业提品质，巴蜀关注“教”的精准，提升“教”的效能。

“学”自主育个性

“双减”政策落地以来，基础教育学校课程在体量上、结构上都有了相应的改变，满足学生多元化的成长需求成为学校的一大挑战。因此，基于真实场景的应用在巴蜀作业中屡见不鲜，在美术的作业作品化中，小小的作业成为了孩子沟通社会与世界的桥梁，回归孩子真实完整生活，让孩子的成长在每一笔色彩中绚烂绽放。

“评”当下引未来

叮咚……在学期末，每位巴蜀家长的微信里都会收到一份“律动学生素质发展报告”。

“真可爱，快看这和我家小子多像，胖嘟嘟的。”“是呀！咦？我这个还缺了一颗牙呢！”“我的这个绶带上面有四颗星哟”……这一个个看似一样却又有所不同的“儿童画像”引起了家长们的兴趣和对孩子发展的讨论。

基于“巴蜀榜样章”APP动态化生成的数字“素质报告单”，是在日常的及时诊断、反馈中循环反复，最终呈现的一份看得见未来的评价单，扣好“备教学评”的最后一环，回应孩子成长目标。

回归生活：最好的学习方式是去经历

“减负”倒逼学习方式的重构，学校更加重视回归儿童完整的生活，来让孩子获得真实成长。巴蜀小学在育人探索过程中，协同家长、社会力量将学生从学科逻辑跳脱出来，回归生活逻辑，变知识的简单叠加为能力养成，变间接经验为直接经历，变单纯的知识教育为注重学生全面而有个性的非认知发展。巴蜀是这样做的：

“三个时刻”重构健康成长的“序”

人的一生中，小学生涯有2000多天。儿童在校一日生活的方方面面奠定了他们一生学习和生活的基础。巴蜀小学高质量的规划学生一日健康生活，利用学生在校零散时间段，预设了体育打卡的“奔放时刻”、自主整理的“优雅时刻”以及分享美好的“温暖时刻”，以此让学生在体育锻炼、快乐劳动、积极交往的过程中，唤醒儿童自我成长的动力。

“回到常态”延续真实成长的“轴”

开学第一天，一年级小豆包们就领取到了一张成长规划表，在六年级哥哥姐姐的帮助下拟定了新学期的成长小目标；在国庆节时，规划表中零零星星地填写上了稚嫩的文字；期末时，成长丰收节上，规划表中的自主总结让孩子们人人拿着奖状回家。

全人发展理念下，常态优质的教育实践离不开尊重学生成长规律的顶层设计。把每天、每周、每月、每学年的学生生活时间轴进行系统建构，保障学生学习的系列性与延续性。

“自我管理”支撑幸福人生的“根”

秋季运动会上，巴蜀娃们迎来了一位特别的客人——东京残奥会男子乒乓球金牌获得者廖克力。

作为巴蜀学长，廖克力和孩子们亲切互动：“哥哥就是在巴蜀读书的时候，养成的自我管理好习惯，幸福的人生离不开自律的生活哦。”

巴蜀小学始终关注孩子的完整生活、全面发展，小学不小，六年的生活给孩子们播下了自律生活、自信成长、自我规划、自主学习和自在家庭的种子。

技术赋能：素质教育整体解决方案

据悉，经过三年的集中研究，巴蜀小学已开发完成覆盖全学科组、全年级、全单元、全课时的结构化资源和课堂教学工具——“学·教小助手”。“学·教小助手”到底是什么？究竟如何助力教育教学？让我们在鲜活的教育场一探究竟。

教研升级：品质协作的“智造库”

在每月的学科集体教研现场，老师们通过“巴蜀课程博览馆”二维码端口，自主上传个性化教学设计方案。经过这样的“中央厨房式”系统梳理，一个个鲜活且真实的教学实践案例，抬高了教学质量的底部，汇集成团队协作的“智造库”。“学·教小助手”以团队协作的研究方式，带领处在各个成熟阶段的教师有效成长，做实教育教学基础底线。

学习升级：师生共创的“云空间”

巴蜀校门旁的发扬墙上，展陈着一张张校园美景。

“这张是我拍的，你们知道在哪里取的景吗？”

“我知道我知道，要到地下操场通过天井看出来，上次我也去看了。”

欢声笑语中，同学们触摸的一张张照片正是在陶老师的综合实践活动课上，师生共创的课程成果。“学·教小助手”让课堂从教室搬到了校园的每个角落，孩子们在发现美的过程中，共同创造出学习升级的“云空间”。

辐射升级：资源融合的“创造营”

“巴蜀课程资源已经这么丰富了吗？我们都可以直接拿回去用啦。”“我们是乡村学校，学情大有不同，需要在现有的基础上进行调整。”“但有了这样的平台，简直是站在巨人的肩膀上。”国际理解教育市培现场，参培老师们个个拿着平板，在英语学科组长的带领下，一起尝试着进行个性化备课。

“学·教小助手”是什么，答案已呼之欲出，其本质是拓展教学、创新视界，是一种教学工具，更是一种涵盖认知与非认知的教学理念、学习服务载体，指向师生双向“减负”。它不光助教，更是助学、助创，是线上线下融合教学的素质教育整体解决方案。

结语

教育是站在未来的立场反观当下的哲学、当下的社会，社会各界看待教育都一言以蔽之——焦虑。但我们的教育真的是这样吗？

在市政协委员，重庆市巴蜀小学校党委书记、校长马宏看来，教育是具有差异性、服务性的实践哲学，是具有公益性的责任担当。“孩子就像一朵朵花儿一样，都是静悄悄地开，而非简单的热热闹闹绽放，孩子的成长需要耕耘，需要呵护，需要阳光雨露。对一所基层学校而言，要在完整生活中关注每个学生的身心健康成长，用正确的方式培育时代新人。”

过去的一年，为积极响应党中央对中西部地区基础教育整体发展的关切，巴蜀小学开展的“中国好教师 巴蜀公益行”活动，奔赴7个省市推广示范区，200余所学校，尤其注重“成渝地区双城经济圈”的交往互动，用真正的“教育扶智”行动落实乡村振兴、教育均衡的国家要求。静待花开的岁末年关，2021巴蜀硕果已结：

《重庆市巴蜀小学校：校史中的红色印记 行走着的巴蜀思政课》案例入选中国教育报“党史中的校史”融媒案例征集；巴蜀小学承担项目“泛在课堂实践研究共同体”经教育部向全国推广等；党委书记、校长马宏入选教育部基础教育教学指导专业委员会跨学科教学指导专委会副主任委员……师生荣获各级各类荣誉逾两千人次。

对于“真心做，做至真”的巴蜀小学来说，这是意义非凡的一年，更是勇敢追梦、奋斗奉献的一年。“双减”不是一时之需，更是长时之策！一起向未来，巴蜀人，永远在路上……

（马宏 陈怡 罗传艺 代先婧 罗鑫/文 重庆市巴蜀小学校/图）