父亲教会我“领悟”

创新战略是新时代的国家战略，全国上下无不关注。创新难，培养有创新能力的人更难，培养的首要就是领悟能力，或许是一两句话，就会埋下种子。

我父亲是老师。幼时，每当我遇到难题，他总是那两句话：“你自己先想一哈（下），现在告声（诉）你，你会印象不深”“你各人（自己）要能举一反三”。有时候，我觉得父亲是在卖关子，故作高深，后来有了体会，才觉得这是种高深的教学方法，就是让门外人去——领悟，找到彼岸的路径，培养创新思维。可能很多人都有这样的经历，解决平面几何的问题，在反复琢磨、尝试后，添上一条辅助线，问题立马解决，那种悟道的快感，无以言表。很多年过去了，父亲那口带有川音的话，仍然清晰。

我做了父亲，自然而然地传承了这种思维和方法，加上好玩逗乐，装糊涂是我的拿手好戏，搞得我女儿有时觉得爸爸有些傻，只好自己去琢磨、去领悟。

做好领悟活动，培养自己的领悟能力，是每个人学习成功、拥有创新能力的萌芽。我做教师也37年了，父亲很平淡的话，不知不觉伴随至今，为什么现在重新把它想起？近年来，我发现现在的学生主动去琢磨、领悟的意识实在是不够了。这是个大问题！它掐死了创新的源泉。

比如，我在上课或指导学生时常常会发现，他们对基本概念一读而过，没有记忆，更没有领悟，对重要的知识也是一样，在老师问起时，大意都不能说出，一般直接拿起手机去百度，这就说明他们没有去理解、领悟。遇到稍微有点难度的问题，就找老师寻找答案。这就几乎等于白学。

原因在哪里？我发现，现在的老师往往把那些引导领悟的话都忘了。他们把知识点交代得明明白白，对于学生的问题也是有问必答。而一些网络上的辅导软件更是直截了当地把答案交给学生。作为老师，不去引导学生领悟，往往是想把所有的知识都传给学生，不承想这恰恰抑制了学生的领悟力，害了学生。同样的，在家庭教育中也存在相同的情况。

做一个好的教师、合格的家长，就应该恰到好处地站在问题与答案之间，启发学生和孩子的智慧，留足他们思考的时间，这就是培养领悟力的过程。

多年来，我指导研究生和我的女儿一直遵循父辈的教诲，点到为止，谨小慎微，不越界，“我这里没有答案”。学生写文献综述，我只告诉他们一要通读文献，二要领会文献，三要对照选题找出文献的不足，二和三就是领悟的过程；学生探索创新点，我只告诉他们什么是集成创新，什么是引进吸收再创新，什么是原始创新，只告诉硕士生和博士生他们创新程度的差异要求。“师父领进门修行靠个人”。领悟，就是修行的基本功。现在想起来，有些学生的创新点是可以做得更亮、更新，但我退缩了，直到现在也没有去“拔苗助长”，让他们自己去攀登吧，只有攀登，才会有更好、更美的创新。

我常常与年轻的老师们交流说，好学生不是教出来的，是自己领悟出来的，而子女不也正是我们的学生么？